心育支持与专业启迪

外语学院英语专业实习生在岳阳市第十四中学教育实习中的新收获

校园网讯 外语学院英语师范专业的实习生在岳阳市第十四中学教育实习期间，有幸得到了心理咨询室彭娟老师的专业支持。尽管彭老师是“编外指导老师”，但她以心理健康教育的专业素养，围绕班主任工作和英语教学中的情感调控和心理支持，为他们提供了不一样的指导。通过多次交流，实习生们不仅提高了教育实践的情感管理能力，更在教学心理的调控、学习焦虑的疏导等方面获得了很有价值的启发。具体如下：

温馨的心理咨询室

1、以心理健康为根基的班主任指导

在班主任工作中，彭娟老师围绕学生的心理健康、情绪价值及情感调控，从专业视角帮助实习生深刻理解心理健康在学生成长中的重要性。她指出，班主任应始终关注学生的心理状态，以便及时有效地进行情感支持和心理干预。为此，彭老师提出了一系列切实可行的方法，建议实习生在与学生互动中更重视观察学生的情绪变化，学会通过非言语行为如眼神接触、肢体语言等建立情感联结，并在需要时提供正向的情感反馈。

此外，她强调了情绪管理的基本策略，建议实习生们运用心理学中“情绪识别与调整”的方法，积极倾听学生诉求，通过沟通让学生宣泄情绪，帮助他们逐步建立情绪自我调节能力。彭老师通过心理学案例分享了如何用支持性沟通帮助学生获得情绪价值感，这一系列细致、专业的指导使实习生意识到，班主任在学生情绪健康中承担了至关重要的作用。

实习生倾听学生诉求，与学生沟通

2、引导式教学中的情感支持与心理调控

彭老师以英语学习为切入点，为实习生们提供了心理学方面的支持。她从英语学习的心理机制出发，特别强调“情感调控”在外语学习中的重要性。她通过实例分享了学生在面对陌生语言和复杂语法时常出现的焦虑情绪，并以“认知-情绪-行为”模型指导实习生们理解并有效应对学生的负面情绪。例如，在英语教学中，她建议实习生在课前充分了解学生的情感需求，通过课堂活动设计鼓励学生参与表达，减轻学生对英语课堂的陌生感。通过积极的情感反馈和适度的赞美，帮助学生逐步建立对语言学习的自信。

在克服学习焦虑方面，彭老师认为，教师可以在课堂中融入情景对话和角色扮演等策略，增加学生的参与感，降低他们对外语交流的紧张感。她还特别建议实习生运用“心理暗示”技巧，如在课堂前营造积极氛围，帮助学生调整心态，逐步培养抗压性和自主调节能力，从而实现更为持久的学习投入。这些具体而科学的心理调控手段，不仅开阔了实习生的视野，也为他们在教学实践中灵活应对学生心理问题提供了宝贵的支持。

实习生课前了解学生情感需求

3、心理学与教育学的深度融合

通过彭娟老师的细致指导，湖南理工学院的实习生们在实习期间经历了教学心理与情感调控的双重成长。他们从彭老师的经验中领悟到，在教学中关注学生心理、情感与行为的整体性是全面支持学生发展的核心要素。彭老师的指导内容专业而实用，拓展了实习生们的教育观念，为其未来的教学工作提供了强有力的理论支持与方法指导。

实习生们纷纷表示，彭娟老师的指导，能帮助他们更好地理解了教师的责任与使命。他们将带着这份经验，努力在未来教学中关注学生心理健康，营造安全、积极的学习氛围，促进学生在学业和情感上的同步发展。这样的学习与实践经历无疑为他们的教育生涯奠定了更坚实的心理学与教育学基础。

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