“英美散文选读”课程教学改革“对分课堂教学”演示述评

         外语学院教学督导    刘庆元

作为英语专业高年级的一门主干课程，“英美散文选读”(高级英语)教与学一直是我们教学改革的主战场。上周二下午第七节课在12501，我们课程组由余东涛博士主讲，在“对分课堂教学”本土化方面做出了一次很好的尝试。突破灌输模式的传统讲授法，余博士在本节示范课中，把课堂时间一分为二，学生自己设计问题，自己提问，同学回答；教学以课堂讨论为主，让学生对讲授内容进行足够吸收之后参与教学。整个教学过程中，学生讨论积极，反馈主动，答案准确，富有极好的创新性。本节课对分教学的科学性、合理性、可复制性和创新性，引发了听课老师的强烈反响并得到了大家的一致认可。

“对分课堂”是一种新型的教学模式，理念深刻、简明易用，变被动学习为主动学习，全面培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力等核心素养。本节示范课是一篇有关Mark Twain的传记，小组讨论反馈中，有一个同学对Mark Twain名字的理解，让我们听课的老师耳目一新。她认为Samuel Langhorne Clemens之所以给自己取笔名为Mark Twain （本意为船的吃水深度十二英尺），是希望借这个笔名让自己未来的写作生涯前程似锦，顺风顺水，好比首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作家管谟业，取笔名为莫言，意为“别说话”、“闭嘴”，是他为人准则的体现。这种极为个性化的答案，尽管准确性有瑕疵，但余博士赏识性的点评，使人为之一动。在对分课堂教学中，他强调课堂的内化过程，整合讲授法和讨论法，充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主动参与者，创导个性化学习，深度学习和创造性学习，让传统课堂发生了实质性的变化。

   “对分课堂”是讲授与讨论的有机整合，不是简单的讲授+讨论，不同于讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、高效课堂、项目化教学、PBL、案例教学，不同于杜郎口、洋思等，它是全新的教学模式，从如何教到如何学、从作业布置、课堂管理和效果评价，与传统教学都有根本性变革。在“英美散文选读”这块试验田里，余博士以敢为人先的姿态，欣然接受示范课的任务，我们为他点赞。为了保证“对分课堂教学”的最好效果，上期他就开始申请调整教室，参加教务处组织的“对分课堂教学”培训，与我们课程组同事多次讨论，课后我们课程组积极反思，在其他班级改进性地推广应用。

     本次活动是“英美散文选读”课程组(3 人)的一次常规教学活动，没有想到的是课程组发出告示后，听课的老师，有20多位，座位不够，只得从其他教室借用，特别是大学英语教学部的多位老师，积极参与专业组的教学活动，课堂里不仅是学生讨论，听课老师也在积极参与反思。我们相信，有大家的积极参与，类似于“对分课堂”的教学改革，一定会给我们外语学院的课堂效率的提升带来实质性的变化。