【一学院一特色】外语学院：守本分 思本质 育本色
——外国语言文学学院的“以本为本”

作者:张星雨 方书梅   来源:  学校新闻网

“以本科教育为本，实现‘回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想’，推动本科教育重新回到大学办学的核心基础地位。”新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，标志着中国高等教育发展进入一个新阶段。

在近二十年的本科教育中，我校外国语言文学学院认真践行“三个为本”的办学理念，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》等文件精神，认真执行学校“产教融合”战略，立足教学本身，从学生出发，建立系列机制、实施教学改革，学院上下一心，力求更好地提高教学质量，落实人才培养。

教书育人突出本分

“就拿毕业论文来说，从定题到审核，从内容到排版，甚至细微到每一个标点符号，只要有不当之处，我们都会及时指出，严格要求。”外语学院的院长汤卫根说。不仅是任课教师，他自己也是以身作则，对每一位毕业生的论文进行终审。“作为学生离校前的重大考验，学生能在学术上摆正态度，对其未来工作和发展有深远影响。”

秉持着严谨、务实的教学内涵，汤卫根在教研活动、教学例会中都会向教师传达严格要求学生的意见。在新生入校时，学院便强调目标确立的重要性，针对不同年级、不同专业的学生，学院上下一心，一一引导，加以落实。不仅学生早早树立目标、遵守学生学习为主的本分，外语学院的教师同样恪守着教书育人的本分。

受质量文化的熏陶和影响，教师自身的教学水平不断提高。近六年的湖南省教师教学比武，外语学院延续着一直以来的辉煌。

李香，2012年“湖南省普通高校教师大学英语课堂教学竞赛”一等奖获得者，精益求精，言传身教；黄雅慧，2015年“湖南省普通高校教师大学英语课堂教学竞赛”一等奖获得者，兼获“湖南省普通高校教学能手”荣誉称号，雅致慧人，淡泊致远；余凤梅，2016年“湖南省普通高校教师课堂教学竞赛”一等奖获得者，兼获“湖南省普通高校教学能手”荣誉称号，德艺双馨，春华秋实；湛朝虎，2017年“湖南省普通高校教师课堂教学竞赛”一等奖获得者，兼获“湖南省普通高校教学能手”荣誉称号，勤勉工作，严格育才。

不忘教育初心、力求教育前进，这是外语学院所有教师的追求。

2018年是捷报频传的一年，6月，谭实获湖南省英语专业教学大赛一等奖；7月，王欢获外研社“教学之星”大赛全国复赛一等奖；11月，邹娟娟和吴辉的“英语公众演讲”团队获湖南省信息化教学竞赛二等奖；12月，朴美玉成功进入外研社多语种“教学之星”大赛全国总决赛，并获一等奖。

不仅是教师，过去的一年里，外语学院的学生同样大展身手。学院在各类学科竞赛中省级获奖共28项，国家级获奖3项，在湖南省几乎赢得了外语学科竞赛所有的最高奖项。“大学生英语演讲比赛”中，外语学院获得历史性进步，第一次获得了团体一等奖，专业选手秦喜哲荣获一等奖第一名，并进入全国总决赛，荣获三等奖；朱嘉浩在“师范生教学技能竞赛”中，以第一名的成绩获中学文科组一等奖。

特别值得一提的是首届“全国大学生跨文化能力大赛”。这是顺应新时代外语人才培养要求，拓展学生国际视野，提高跨文化水平和讲述中国故事能力而开办的一项赛事，对学生素质和能力的要求比其他演讲比赛更具挑战性。在湖南赛区，学院学生击败了全省所有本科高校代表队，荣获特等奖,随后代表湖南参加在上海举行的全国赛。学院不仅再次征服了国防科大，还战胜了上海外国语大学和北京第二外国语大学等诸多强队，最终以第二名的成绩与复旦大学代表队同获一等奖。

学生在舞台上尽情发挥，他们的背后，离不开教师团队的努力。

暑假培训期间，负责演讲比赛培训的团队教师总是围着选手们团团转，一天天循环着已备演讲、即兴演讲、问题回答、话题分享的“固定歌单”。邹娟娟不时就会来到培训现场“查岗”，询问大家学习与生活上的困难，叮嘱大家劳逸结合；吴辉担心学生长期喝桶装水影响健康，便买好了玻璃杯、茶叶、菊花等给大家消暑；王欢时时关注学生的心理状况，耐心安抚、适时鼓励；外教Jonathan也上阵针对学生的语法瑕疵和语句修饰进行把关。

除了演讲团队的负责教师，团队还深受学校领导、教务处、外语学院领导和其他无数教师的关怀与帮助。书记潘洞庭为赛事准备到处奔波忙碌，给予了选手们信心与支持；院长汤卫根密切关注选手们的培训进程，抽出时间对选手们的演讲稿提出了许多宝贵的建议；副院长王宇始终关注训练和赛事，为大家加油打气，成为让大家安心的后援。

2001年开始的、每两年一届的“师德十佳”评选中，外语学院始终占有一席之地。立德树人，潜心教学。这句话成就了外语学院师德师风的深厚底蕴，同样影响着学风建设。

据统计，外语学院学生的课堂出勤率平均达到98%以上，自习室、图书馆等教学资源得到充分利用，图书馆日均进馆人数在学校名列前茅，考风考纪优良。近3年来有5名学生获得国家奖学金，61人获得国家励志奖学金。专业四级和专业八级考试通过率高于全国平均水平20多个百分点，大学英语CET-6级考试通过率达94%，全国计算机考试通过率全校排名第一，本科毕业生毕业率和学位授予率平均在98%以上，往届毕业生平均就业率高达99.5%，考研平均录取率为18.91%，其中985、211高校占比50%以上。

课堂教学落实本质

“演讲给我最大的感受是锻炼了我的思辨能力，而外语学院这不一样的课堂就是异曲同工地将辩证思维传递给我们学生。”谈起外语学院三位一体课堂教学模式，获全省“大学英语演讲比赛”一等奖的秦喜哲有这样的思考。

三位一体是哪三位？即自主学习、讨论式教学、形成性评价。主抓教学质量，以课堂教学为根，大力推进三位一体教学模式，实现知识课堂向能力课堂转变、灌输课堂向研讨课堂转变、封闭课堂向开放课堂转变、终结评价向形成性评价的转变。“预习让我们对文本有初步了解，在课堂上提问可以提高效率、加深印象，大家共同探讨也能让我们发现自己的不足，课堂的氛围也很好，之后的评价也能让我们对老师所讲的内容得以思考和复习。”英语专业的新生许林凤道。功在课前，论于课中，思成课后，正是外语学院课堂教学的特色。

此外，外语学院的另一“课堂”在18级新生中首次实行，早自习外文经典诵读这一新特色初露头角。“这是由高年级学生带领低年级学生进行诵读，我也参与过领读，这在帮助新生品味美文、掌握新词汇的时候，也锻炼了我自己。”秦喜哲表示。

“教学模式的改革不仅使学生增长知识、开阔视野、提高综合能力和素质，还有助于本专业教师普遍提高教学水平，从而保障人才培养模式的目标达成。”汤卫根说。

秉持质量是高等学校办学的生命线，是发展的前提，也是专业培养目标、课程建设的最终体现，外语学院通过多年的探索和实践，逐步建立起一套行之有效的多元化动态质量监控与评价体系：

做好顶层设计，健全质量保障规章制度和各教学质量标准。

从自身办学实际情况出发，学院制定或修订了《外国语言文学学院教学质量保障委员会工作细则》、《外国语言文学学院教学督导组工作细则》、《外国语言文学学院教师教学工作基本规范》、《外国语言文学学院排课、调课管理办法》、《外国语言文学学院青年教师对外籍教学导师工作条例》、《外国语言文学学院对外籍教师教学管理基本建议》等13项教学管理制度，努力让制度真正发挥保障作用、有效促进质量的实质提高。

学院重视英语专业的教学管理和质量保障。为切实提升专业教师对教学质量认识的高度，学院以2016年版专业培养方案研制为契机，组织开展了以培养目标为核心，以课程为主体，覆盖教学全过程各环节的质量标准修订工作，尤其是实践教学环节的质量标准修订。《英语专业教师课堂教学质量标准》、《英语专业教师教育方向技能实训质量标准》、《英语专业翻译方向技能实训质量标准》、《英语专业商务方向技能实训质量标准》等10个质量标准被修改制定，确保全面涵盖组织形式、实践内容、考核形式和评价标准，且极具操作性。

协同学校质监组织，构建完备的教学质量保障体系。

作为专业办学的主体，学院与相应的分支机构组成质量监控体系，整个体系由院长领导，教学副院长及教学秘书负责运行，教学指导分委员会实行宏观指导，各教研室为监控及保障实施的主体，教学督导组和学生质监员队伍为质量信息反馈主渠道，另有毕业生追踪访问以及用人单位的反馈，从各个层面保障教学质量监控工作的顺利进行。

重视教学环节管理与监控，实现教学过程督查全覆盖。

学院领导和教学督导经常深入教学一线，随机督查和指导教学规范的督查要点。为指导教学规范，把好质量关，学院实施“五查”“四导”工作。所谓“五查”，以监测新学期教学秩序为重点的期初教学检查；以监测课堂教学辅助环节为重点的期中教学检查；以监测考务工作为重点的期末教学检查；以深入实习学校和实习基地的方式，加强对实习的督查；以指导教师和审定专家签订责任状的方式，对毕业综合训练质量进行严格的审查。所谓“四导”，即以随机随堂听课、看课的形式，督导教师日常的课堂教学；引导教师互相听课、评课，形成互相监督、互相学习和共同提高机制；以定期组织公开课或教研课的形式，引导教师深入开展教学方法、教学内容和教学改革的讨论；以建立青年教师导师制的形式，对青年教师，尤其是新任教师的教学实行重点指导，力图让他们尽快脱颖而出。

定量评价与定性评价相结合，构建多元、客观的评估机制。

针对教师教学工作的评估力求客观多元化，外语学院建立如下机制：根据学校相关制度，从学生评教、同行评价、督导和领导评价三方面开展，按照6:2:1:1的比例生成综合成绩，兼顾定性评价，综合确定教师教学等级；召开学生代表座谈会，直接听取学生对教师的教学意见和教学管理工作的建议，及时整理，以供定性评议作重要参考；教学督导组在综合评价基础上，对每位教师的全期教学工作进行等级认定，并将考核结果归入教师业务档案；学院对教学质量测评数据及各类教学检查评估的结果进行定性定量分析，每学期发布《教师课堂教学质量测评分析报告》。

教学督导组依据学院教学质量保障和相关制度和质量标准，围绕“查”与“导”展开工作，特别强调每个环节的信息反馈和整改工作。学院努力践行“以学生为本”的办学理念，在学生和教学管理者之间建立快捷的“信息通道”，定时或不定时地收集学生意见，通过书面报告的形式向学院领导反映教学中存在的问题。

教学改革彰显本色

省级教研教改课题3项，湖南省精品在线开放课程1项，教育部产学合作协同育人课程改革项目1项，在超星泛雅平台建课36门。仅2018年，外语学院的教学改革就初见成效。学院从国家发展的大势、教育改革的趋势、学校建设的态势和人才培养的走势中汲取新观念，尝试新模式。学院始终坚持“以本为本”的理念和严谨务实的风格，关注人才培养，切实提升人才培养质量。

坚持“教育以学生为本”，外语学院通过不断地探索和实践，逐步建构起了英语专业“高素质+复合型+应用型”的人才培养模式，确立了“宽基础、柔方向、重实践”的人才培养特色。

除了学科基础课程和专业必修课程外，外语学院还按文学、文化、语言学和翻译模块开设了24门专业选修课，可培养学生的人文素养、国际视野和创新意识，让学生获得发展潜力，实现“高素质”人才知识、能力和素质的协调发展，体现了“宽基础”的人才培养特征。

按照“英语+相关专业（教师教育、商务和翻译）”的复合交叉模式，外语学院设立了相关专业方向课程模块。学生按英语大类招生，前三学期不分方向，第四学期开始学生便可按自己的意愿选修相应的专业方向模块课程。这样的“复合型”模式，既适应了区域经济社会发展的现实要求，也凸显了“柔方向”的人才培养特色。

深化实践育人理念，外语学院加强了实践创新平台的设计，除了专业见习、实习、毕业综合训练等主要实践环节外，还在课程教学中，压缩了理论课学时，增加技能实训学时，学生可在相关实训室，如微格教学实训室、同声传译实训室和ERP沙盘模训室等技能实训室获得相关技能的提高。此外，学生还可通过参加外语学院每年实施的中小学英语教师“国培计划”、与涉外企业搭建的“培训、实习、就业一体化”平台和“赴美带薪实习”等项目强化实践能力。外语学院旨在让学生毕业后能在用人单位迅速“上手”，以“重实践”的教学方针，实现高素质“应用型”人才的培养目标。

坚持“办学以教师为本”，外语学院以教师为人才培养的主导力量，致力于打造一支高素质高水平的师资队伍，在教师工作上不断改革精进。

外语学院一方面邀请知名学者来校为学院教师讲学，传授经验，一方面也经常以教研室为单位赴省内外重点大学学习，以学术交流、教学交流、微信交流等形式，从中取经，让教师们在教学方式上不断改进，教学思想上不断提升。

在前往广东外语外贸大学调研“英语写作”和“高级英语”课程教学时，外院教师们请教了该大学教师的具体做法，阅读了其学生的作品，并从他们所提倡的“写长法”中得到启发，改变了原有的写作教学观念。

在和湖南师范大学外国语学院专家们围绕英语专业常规教学及实践教学进行深入探讨后，通过借鉴其人才培养方面的先进经验，外语学院进一步完善了教学管理工作的流程，革新了教学手段，为全面提升人才培养质量打下了坚实基础。

坚持“发展以质量为本”，外语学院始终视质量为检验教学改革的标准。从督导看课、听课评价到文档资料检查反馈，从学生网评到学生代表座谈评价，从领导听课评价到同行教师评价，从期中教师个人自查报告到学院反馈整改专题会，从校友追踪访问到用人单位反馈等，延伸到各个教学环节和各门课程教学的质量标准，这一套由监控、评价、反馈、持续改进等环节组成的内部质量保障体系在学院上下的共同努力下得以实行改进。这一改革举措，使得外语学院的教学在严密监管和规范下，质量稳步提高，在学校组织的教学工作综合评估中连续三年被评为“先进单位”。

对于已有的成效，外语学院并没有满足而止步不前。汤卫根表示：“教学质量监测反馈与改进机制的建设是一项长期复杂的工作，外语学院将进一步健全反馈机制，加大对质量检测数据的开发利用力度，充分发掘数据分析的意义，找准存在的问题，完善教学整改方案，真正建立教学质量保障和持续改进的长效机制。”

外语学院的改革不仅体现在完善人才培养模式、不断改进教学方式、健全内部质量保障体系等方面，在学校整合统筹、集成优化资源利用期间，外语学院也本着“不为所有，但为所用”的理念，配合学校进行整改，加强校内合作与共享，籍此提升人才培养质量和办学效益。

在专业实训条件、网络资源和课程资源等方面，外语学院实现了共享。英语专业与公共外语教学部共管共享语言实验室，与其他有教师教育专业的院部共享微格教学实训室、现代教育技术实训室，与经管学院共享ERP沙盘模拟实训室等。另外，除学校图书馆丰富的藏书和数据库外，外院教学还可共享学校购置的“天空教室”、“课程中心”和“大学外语测试与训练”等系统，搭建线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等平台和600余门精品课程等优秀教学资源。

外语学院与中文学院在学科建设、学位点申报和学生社团等方面也建立了合作共享关系。英语专业的吴静教授和余东涛博士融合汉语言学学科团队，参与英汉语言对比研究；刘庆元教授、张广勋博士和易立君副教授融入世界文学与比较文学团队，参与屈原文学海外传播与影响研究以及地域文学的海外研究。学生社团方面，如“莎士比亚戏剧社”和“长风文学社”等，英语专业与中文专业学生也有紧密合作，在舞台上共演莎剧和曹禺戏剧，在文学习作刊物《南湖文苑》共发作品。两院的合作促进了学科的交叉和发展，共同加强了两院师生“扎根中国大地，融通中外”的意识。

尽管因种种原因被分隔，外语学院与公共外语教学部在学术活动和学生毕业综合训练指导方面也开展了不少合作。近两年来两个单位联合主办学术讲座6堂，科研教研项目申报多项，每年多名公共外语教学部的教师被外语学院聘为导师，指导英语专业毕业生的论文写作。两部门的交流与合作，推进了本校英语学科建设，有效地将分散的资源集成到教师发展和学生学习当中，为人才培养质量的提升助力。

外语学院始终保持严谨务实的态度，关注本科教育，践行“三个为本”办学理念，守本分，思本质，育本色，坚持“转型发展、特色发展、内涵发展”的改革思路，不断提高专业建设水平和人才培养质量，将人才培养工作落实到底。（学生记者/方书梅 张星雨 责编/田夏）