读后续写研讨课思考感悟

校园网讯 9月22日星期四上午8：30实习生同岳阳市十五中学英语教研组老师参加了教学研讨活动，并旁听了高三年级竺慧老师的读后续写研讨课。

在课堂方面，教师本身素养和亲和力较强，教态良好，表达到位，课堂流程步步递进，学生反映良好。

在备课方面，教师善于观察总结，将本节课组织的系统全面，“How to read”到“How to built”课堂内容框架完整，有充分的知识过渡和迁移，实践和操作，同时也能够给到同学们做题的技巧。课堂活动组织性强，练习设计切合所授知识点，原创性很强。

本堂课从主题上来讲，课题新颖，主题突出，选材较好，就高考改革后的英语教学中的重难点发起探索，非常具有研究和实用价值。

在本次研讨课之后，实习生也积极进行讨论评课。针对竺老师的人物成长型读后续写的研讨课提出以下问题：

1、课堂内容涉及过多，学生接受能力有限，建议分节教授。

2、微课所用时长过多，缺乏一定的趣味性和互动性。

3、板书内容应体现本节课的重难点，而非作为练习，检测学生掌握情况。

在本次教学研讨活动中，我们也认真听取了教研组老师，实习生指导老师万老师和研究生学姐们的看法和建议：

首先是聚焦和集中。关于读后续写可以作为一项课题，分节、分主题进行4-5节内容进行。每节课堂可以集中解决一个重难点问题。比如，在“How to built an accurate plot”中，要聚焦关键问题——如何找到人物转变的诱因。

其次是情节与设计。完成读后续写需要在一定的情景之下，教师需要为同学们创设情景，而不是“全是技巧，没有感情”。避免不合理的剧情和不合逻辑的语言组织。注重写作的衔接，人物的反应与情绪，故事的高潮与结局。俗话说“没有真善美，作文不结尾”，写作也要注意故事的结局要充满正能量。

最后是逻辑与思维。根据普通高中英语课程标准，英语教学要注重学生思维品质的发展。读后续写作为高考新题材要求学生能够摆脱英语写作固有的死记硬背的套路和模板，打开思维，联系想象。所以作为教师要能够克服经验主义，鼓励学生发散思维。

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