研学聚力促发展 教改凝心共前行

外语学院实习组参与岳阳市十四中英语学科教研活动

为了更好地关注学生学习成长、着眼教师专业发展、强化教育教学实践，2023年11月9日下午，岳阳市第十四中学高中英语学科组与湖南理工学院英语教育实习队共同开展了一场集“讲座、课例与研讨”一体的教研活动。实习带队老师欧阳建平教授做“中学英语单元整体教学”的主题讲座，实习生李世颖、林芝、袁芳分别展示主题意义下的语法、阅读与写作教学课例；高中英语学科组与实习队就讲座和课例进行了热烈讨论。此次教研活动由英语学科组长胡昀老师主持，岳阳市第十四中学陶乐书记全程出席本次教研活动。

一、专家讲座干货满满，指导性强。

欧阳建平教授以“新理念下的中学英语单元整体教学设计”为题做专题讲座，对“单元整体教学”这一概念进行了高屋建瓴、深入浅出的解读。此次讲座内容大致分为三个方面：（1）为何选择大单元？（2）何为单元整体教学？（3）如何进行单元整体教学设计？首先，欧阳教授向我们展示了学生认知层级发展的系列图例，明确了关注学生全面发展的重要意义，诠释了我国“立德树人”的教育总目标和核心素养英语课程目标的内涵与要求。同时，她也简要分析了现阶段中学英语教学过程中存在的主要问题，体现了课改层面的必要性。其次，欧阳教授指出“单元整体教学设计”应该以“主题大观念”和“语言大观念”为主线开展整体设计。她介绍了从活动观出发，以主题为引领，依托多种题材和类型的语篇，创设有意义的情境；使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等各层级的活动，运用英语语言，学习语言知识和文化知识，发展综合核心能力的主要途径与方法。最后，欧阳教授以译林版《普通高中教科书（2020）》必修二第四单元为案例，从单元教学内容、单元整体教学框架、学情分析、单元教学目标设置，以及教学评一体化等方面进行了详细的解读。

二、课例展示精彩纷呈，参考点多。

在本次教研活动中，三位实习老师呈现三堂不同课型的“单元整体教学”现场演示课例。课例1（李世颖）选自译林版《普通高中教科书（2020）》必修二第四单元“Grammar and usage”板块，通过设置“参观图书馆”的真实情景，引导学生“追溯语篇，猜测任务，逆向查证”，达成了解情态动词基本形式，逐步加深对其功能的理解。之后通过大量真实语料（日常对话、外文原著等）加强学生对不同功能的辨别和应用；最后为学生提供趣味视频，伦敦大学图书馆馆规的语料，为达成“给图书馆制定规则”的输出任务做铺垫。该案例很好地将语法教学融入主题语境，教学设计创新明显。

课例2（林芝）选自译林版《普通高中教科书（2020）》选择性必修二第二单元“Reading”板块，首先，通过前一堂课的全文阅读，学生已经梳理了文章大意和基本结构，本堂课主要引导学生从写作手法的角度分析作者如何展现奥运比赛中的体育精神，引领学生进行深度阅读。接着，设计了讨论与写作两个活动，让学生们通过自主完成“体育与体育精神”任务进行产出。

课例3（袁芳）选自译林版《普通高中教科书（2020）》必修一第二单元“Integrated skills”板块，通过设置“针对亲自矛盾和困惑提出具有针对性的建议”情景，初步探索“青少年和父母相处的合理方式”；在听、说、读、看、写的环节中，先后依照找到问题、分析问题、解决问题的顺序展开阅读活动。其案例强调学生自我探究，引导学生逐步发现写建议信的“5C”原则，为学生后面的写作提供了支架与评价标准。

以上三个课例分别从语法、阅读、写作教学的角度体现“单元整体教学设计”的特征，为高中英语教研组教师提供了教学设计的新思路，有利于我校高中英语教师教学水平的提高。

三、评课交流互动，师生共同发展。

本次别开生面的教研活动，使大家真实、具体地体会到了“单元整体教学设计”需要将凌乱的知识点串成线、连成片、织成网，纳入系统的知识结构，才能引领学生从不同角度与不同层次对同一主题进行多元解析，建构起围绕特定主体且相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断，发展高阶思维，从而实现深度学习，最终培养学生的核心素养。老师们认为，本次研讨活动让我们进一步明确教研教改目标，将进一步探讨“单元整体教学设计”的实践路径。

特别值得一提的是，欧阳教授是今年岳阳市十四中英语学科实习队的带队老师，而三位讲课者都是正在该校高一、高二年级实习的理工学子。得益于双方老师的耐心、专业的指导，实习老师们迅速成长，这让各位指导老师倍感欣慰，引以自豪。指导实习老师们将在指导老师的帮助下将进一步深入课堂、扎根实践、改进教学，将继续锻炼自我、提升教学技能，将所学理论知识运用于教育教学实践，为从学校走向社会打下扎实的基础。

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