2016年全校课堂教学观摩与研讨活动

专家点评发言：汤卫根教授

各位老师、各位同学，下午好！非常感谢教务处为老师们提供了这样一个展示和讨论的平台。刚才三位老师的教学和发言都非常精彩，在这里我想针对外语学院余凤梅老师的教学作个点评，顺便也谈谈我对研讨式教学的初步认识。

余老师展示的是商务英语课的教学。商务英语教学不同于普通的英语教学，具有很大的挑战性，任课老师既要懂英语，又要熟悉商务，教学中还要综合处理好英语语言、文化、商务知识和综合应用的关系。在余老师的教学展示中，虽然没有讲英语词汇、句法和篇章分析，但她的教学以商务知识为依托，通过全英文讲授、课堂英语互动和写作任务设计，强化了学生英语语言的运用能力；另一方面，在讲授商务知识，讨论消费者购买动机时，她向学生介绍了西方人本主义的重要学说—马思洛需求层次理论，把人的需求从低到高分成生理需求、安全需求、情感归属需求、尊重需求和自我实现需求五个层级。这实际上是对学生的一种文化输入。随后她将这一理论引入市场营销，让学生据此进行营销案例分析。所以，整个教学设计非常合理，巧妙达成了商务英语教学四个要素的平衡和有机统一，很好地体现了商务英语课的教学目标和特点。顺便告诉余老师：商务英语的教学，不必拘泥于商务和英语之间的熟轻熟重，教师完全可根据学生英语基本功和文本难易度灵活调整。在教学方法上，余老师总体上采用的是讨论式教学法，以提出问题和解决问题为课堂教学的主线，同时也采用了情境设置法和案例分析法。首先，在导入时，她通过使用化装品情况的调查，设置了一个非常贴近学生生活的商务情境，然后顺势提出一个具有思考价值的问题：怎样帮助消费者认识到自己的潜在需求并产生购买冲动。这也是该课的教学重点和难点。经过一番讨论之后，她让学生运用所学知识，经由案例分析解决问题，达到营销目的。由此看出，各种方法的运用非常恰当有效，转换也非常自然灵活，体现出余老师良好的课堂驾驭能力。当然，余老师的优秀还体现在她扎实的英语基本功、标准的语音语调和流畅自然的表达。

但是，由于展示的时间非常有限，余老师无法引导学生运用马思洛的理论，探讨不同层次消费者的心理需求,理论与实践的结合显得不够紧密，而且没时间让学生作连续性的、比较有深度的发言，从而在一定程度上损害了讨论式教学应有的思想性和学术性。

各位老师、各位同学，富于思想并善于表达思想（包括中英文的口笔头表达），在我看来，是我们人文学科，乃至经管法学科高素质人才最本质的特征。而培养这种人才的一个特别重要途经便是研讨式教学。你们中有人也许已注意到，从古希腊苏格拉底、柏拉图的《对话录》到孔子的《论语》，从基督教《圣经》中耶稣对门徒的传道到尼采的《查拉图斯特拉如是说》，这些先哲的思想产生与传承无一不是对话体和讨论式的。由此可见，唯有对话和讨论才能喷发真正的思想火花。目前，研讨式教学已是欧美高校课堂教学的主要形态。我想这也应该成为我校课堂教学改革的方向。这种教学法要求教师教学以“指导”为主，让学生占据课堂教学的主体地位，也就是说，把更多时间让给学生思考、讨论和表达思想。事实上，那些我们在课堂上满堂讲授的“知识”，学生都可在书本上、网络上找到，他们自己读来，印象会更加深刻。而在研讨式教学中，教师要做的便是课前布置阅读任务，提出有思考价值的问题，然后在课堂上检测学生的阅读、围绕提出的问题组织学生讨论、辩论或让学生做PPT报告。最后，教师点评、讲解知识点的内在关联和答疑。这样的教学模式是我在美国密歇根大学的课堂深切体验过的。所以，2010年，我一回到外语学院，便从加强形成性评价入手，大力推动学生的自主学习和教师的研讨式教学，强调人才培养过程中思想和表达思想的重要性，渐渐地这种教学改革开始有了成效。在近年湖南省组织的教师教学竞赛中，我院有3位教师先后获得一等奖。先是李香老师，去年是黄慧雅，今年又有了余风梅，明年我们希望再创辉煌。谢谢！