曹晴：深耕专业育英才，知行并进守初心

  在湖南理工学院外语学院，曹晴是一位同时行走在课堂与实务现场的双师双能型教师。作为高校教师，她深耕法律翻译与翻译史研究，将学术思考不断转化为教学内容；作为兼职律师，她长期参与涉外法律实践，把真实案例带回课堂。在教学、科研与实践的交汇处，她既回应中国法律如何被世界理解的时代命题，也在考研辅导、竞赛指导与就业陪伴中，静静见证学生成长的重要时刻。

深研翻译溯本源，融通中外立坐标——学术立身，理想为帆

走上学术研究之路后，曹晴始终将目光投向法律翻译这一兼具语言、制度与文化张力的领域。她逐步将研究重心聚焦于法律翻译与翻译史，尤其关注晚清条约文本、《大清律例》英译及其在西方法律语境中的传播与接受问题。

近年来，她逐步形成了一条由教育厅科研课题“晚清中外不平等条约翻译研究”，到湖南省社科基金项目“19世纪汉学家中国法英译研究”，再到国家社科基金一般项目“19世纪《大清律例》百年英译译介史研究”的递进式研究路径。该研究并不止步于文本比对，而是试图揭示翻译活动背后复杂的文化、法律与话语权结构，回应中国法律如何被“译介”为世界能够理解的形态。

在她看来，有理想信念，并非抽象宏大的表述，而是在研究中持续追问“中国经验如何被世界理解”这一根本问题。

科研反哺课堂，教学相长致精深——教学为本，学识为基

学术研究并未停留在论文与项目之中，而是持续反哺课堂教学。曹晴长期承担国际商法、法律英语、英语演讲与辩论等课程教学。在教学实践中，她敏锐地意识到，学生在涉外法律课程学习中面临的困难，并非单一语言问题，而是术语、学科知识与跨文化理解的多重叠加。基于这一认识，她将翻译训练系统引入课堂，探索“译中学法、以法促译”的教学路径。她先后主持校级精品研讨课《国际商法基础》和《英语演讲与辩论》，并作为团队成员参与国家一流课程《英语公众演讲》及省级一流课程《跨文化交际》《国际贸易实务》的建设。在持续打磨中，课堂教学质量不断提升，多次获得课堂教学优秀奖和省级、校级教学竞赛奖项。

对她而言，“扎实学识”不是静态积累，而是经得起课堂检验、能够真正被学生吸收和运用的专业能力。

躬身实践问真知，法务护航向现实——知行合一，实干笃行

教学与科研之外，曹晴始终保持着对现实世界的关注。

作为兼职律师，她长期参与政府外资引进谈判，积累了丰富的涉外法律翻译与实践经验，现任岳阳市仲裁委仲裁员、市律师协会涉外法律委员会专家顾问、市法学会涉外法律研究委员会理事。在岳阳自贸片区“党建引领 法务护航”国际贸易与知识产权公益培训活动中，她以国际货物买卖合同为切入点，结合司法裁判思路，系统讲解合同条款设计与风险防范，为地方企业提供切实可行的专业支持。

曹晴参加SIAC（新加坡国际仲裁院培训）

这种将学术研究、课堂教学与社会实践贯通起来的路径，也使她在教学中始终保持对真实问题的敏感与回应。

规划引路明方向，亦师亦友伴远行——育人为先，暖心相伴

真正的育人，往往发生在课堂之外。

多年来，曹晴持续投入大量时间开展跨专业考研与升学辅导，长期支持学院商务英语专业与跨专业考研报考指导工作。她不仅帮助学生分析专业方向、院校差异与现实条件，更注重引导学生梳理研究兴趣与学术动机，反复训练中英文自我陈述与面试表达能力。

在这一过程中，她也将育人视野延伸至课堂之外，指导学生以真实问题为导向参与实践研究。2019年，她指导共青团中央立项的“新丝路上新思路”社会实践团队，以及以萨摩亚诺丽果为研究对象的“一块肥皂”调研团队，引导学生在跨文化调研、资料整理与成果表达中，将专业学习与现实世界相连接。

多年来，她承担就业指导课程，将教学实践、竞赛指导、社会实践与考研辅导经验系统融入课堂，帮助学生建立对学业规划与职业发展的整体认知。在她看来，陪伴学生在多重选

择中形成判断力、作出清醒而理性的决定，本身就是教育的重要组成部分。

以赛促学强表达，以行见志育英才——以赛促学，薪火相传

在长期教学与辅导实践中，曹晴逐渐将“表达能力”“公共沟通能力”作为育人重点。她指导学生参加各级英语演讲与外语能力竞赛，注重在高标准要求中培养学生的自信与思辨能力。2019年，和演讲团队一起指导学生在湖南省大学生英语演讲比赛中取得团体一等奖、个人一等奖与个人三等奖的优异成绩；此后又指导学生在多项国家级、省级赛事中获奖。在她看来，竞赛的意义不在奖项本身，而在学生在一次次准备与表达中，逐渐学会清晰思考、从容表达与承担责任。

在时间中沉潜，于育人中生长——时间作答，初心不改

回望这条在时间中缓慢展开的教育之路，从课堂教学到考研辅导，从学术研究到社会服务，看似分散的工作，实则始终围绕同一个问题展开：教师，究竟应该为学生留下些什么？

在课堂上，她以扎实学识帮助学生理解世界；在考研与就业辅导中，她陪伴学生在迷茫中作出重要的人生选择；在学术研究中，她以翻译史与法律史的视角，回应中国法律如何被世界理解的问题；在社会实践中，她让专业能力服务真实的公共需求。

正是在这样长期而安静的坚持中，“四有好老师”不再是一组并列的要求，而成为一种彼此支撑的整体：理想信念为方向，扎实学识为根基，道德情操为底色，仁爱之心为温度。

教育的光，从不来自耀眼的瞬间，而来自一次次选择、一次次陪伴、一次次负责任的坚持。

在讲台与现实之间，这样的作答，仍在继续。

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