声暖童心，陪伴共赴成长

7月13日，伴着清晨的阳光，我走进岳阳市残联爱弥尔自闭症儿童训练活动中心，被分配到大班，和一群年龄稍大的孩子相处。出发前，我反复翻阅团队准备的实践方案，那些关于“感官疗愈”“自然素材”的文字，在脑海中还只是理论层面的构想。而真正踏入教室的那一刻，我才意识到，这场关于成长与陪伴的实践，是从一颗忐忑的心与一双双清澈的眼睛相遇的瞬间开始的。

上午的课程安排得满满当当。我们和孩子们一起做了《粉刷匠》的手指操，简单重复的动作配上轻快的旋律，有的孩子很快跟上节奏，有的则需要志愿者一次次握住他们的手，辅助他们完成动作。我坐在孩子们旁边轻轻托着他们的小手，带着他们一起做动作，他们哪怕只是微微抬手，我都会忍不住给他们鼓掌。游戏课是击鼓传花。鼓声响起，孩子们紧张而兴奋地传递手中的小沙包，鼓停时，拿到沙包的孩子要表演一个节目。班里有两个小开心果，大方地唱歌、做动作，逗得大家哈哈大笑；有些孩子全程懵懂地看着，没有表情，没有回应，但我会拉着他的手去接沙包，再传向下一个小朋友，他可能都不明白自己在做什么。但击鼓传花这件事，他“参与”了。有人帮他把花传下去，他的手在那一刻属于这个游戏的节奏。他坐在那里，被牵着手，完成了一次又一次的传递，这就是属于他的参与方式。

下午，老师组织大家一起去了附近的小超市买零食和水果。孩子们自己挑选、付钱、分享，简单的日常行为因为集体的参与而变成了生动的社交练习。回到教室后，大家围坐在一起分享水果，教室里弥漫着水果的清香和细碎的欢笑声。

我负责的那个很小的男孩，在我刚进教室的那一刻起就一直关注着我，我坐在桌边写东西时，他会摇摇晃晃地走过来，靠在我身边，有时候伸手拽拽我的衣角，有时候只是安静地站着看我。他会主动来拉我的手，仰着头看我，眼神干干净净的，像是在确认我还在、我没有走。那一刻我说不清心里是什么感觉——他没有发出任何声音，但那一次次主动靠过来的温度、那一路安静的跟随，比任何言语都更让我觉得被信任、被依赖。除此之外，在老师们教孩子们喊姐姐的时候，那种被认可的感觉，是在任何课堂上都学不来的。

傍晚离开时，夕阳把走廊染成暖黄色。这次“三下乡”实践，不是单向的给予，而是双向的滋养。我们带去了陪伴和关心，而这些孩子却教会了我更珍贵的东西——成长没有统一的节奏，每一次主动的伸手、每一次安静的跟随，都是生命用力生长的证据。

今天，我已经确信：真正的陪伴，不在精心设计的课程里，不在华丽的教具中，而在于一只手的温度、一次传递的耐心、一次拽衣角时的依赖里。这些孩子或许表达方式各不相同，但他们感受爱、回应爱的能力，远比我们想象的更强大。

责编/黄好 初审/符婷 终审/王敏